第215章 成长不需要时间

说相声的那个郭的纲，虽然没什么文化，但不得不承认，人家对人情世故确实看得透彻。

此公便有一句著名的粗鄙之语：

成熟需要的不是时间，而是经历。一个人活到90岁都没经历过，他也成熟不了；但如果10几岁就经历了，很快就能熟。

在马风的养成问题上，顾骜也意识到，让他把人生的各个阶段都经历一下，确实是很有好处的。但年限上，就没必要照模照样按历史摆那么多年了。

一个人在同一个岗位上，做重复性的事情，其实太久了也不会有成长，到后面就陷入心理舒适区，工作手腕僵化了。

趁着年轻生意小，让马风当两年老师，是可以接受的，但是当6年，就浪费了。后面多出来的4年锻炼的不一定是能力和见识，充其量只是耐性、品格。

所以，顾骜稍一盘算，就用了自己的关系网，决定把前世马风的7年大学老师、商务部公务员的经历，压缩到3年。

毕竟，在事业单位和机关，也有在企业永远学不到的东西。

然后，就来全心全意为顾骜奋斗吧。

为了更好地让马风利用好未来的一两年，顾骜忍不住结合自己的经验，大谈炎炎地反向灌鸡汤。

哪怕是到了什刹海、把李联杰接上之后，依然喋喋不休指点江山。

偏偏顾骜说得还很有道理，让所有人都叹服不已，丝毫不觉得他碎烦：

“风子，你去当两年老师也好，我提前关照你几点——当老师，最锻炼的才能，就是怎么跟外行人把事情说清楚、说服。

你原先跟着我，进步太快了，接触的也都是成功人士、各界精英。所以你习惯了跟明白人说话，一点就透。

当了老师之后，你就会发现，搞研究越厉害、做论文越扎实的科学院、大教授，教学水平不一定好。因为这些人都沉浸在自己的世界里，把交流者也想象得很牛逼，他们不会展开细讲，也不会换位思考。

而老师要想教得好，最关键的就是设身处地、换位思考，把自己的智商假设降低到跟听的人差不多，然后去研究怎么说能让人听懂。掌握了这样的能力后，你将来才能彻底学会如何笼络团队、如何鼓舞人心，让人觉得你是真心为他着想，乐于为你效死力。

我给你定一个目标：你去了电子工学院后，也别追求什么大课的反馈、平均的成绩，你就锻炼好怎么把班上最差的那个学生也带及格了，然后确保不管什么档次的学生都找你答疑、都能够满意解决。这样搞两年，比其他人当五年大学老师收获都大。”

顾骜说的这些，都是真的，后世“得到”上那些教育学研究课件，很多都揭示了这个原理。哪怕是在哈佛和MIT，其实教学质量最好的并不是科学家，甚至有人统计过，越是科学家越是不会教书。

关键就是这个“理解学生有多笨”的同理心。

而顾骜一边说，自然也会脱口而出举一些外国的例子。

顿时就把马风，以及萧穗、米娜等人听得惊为天人。

顾哥怎么什么都略懂？他又不是师范生，怎么对教育和传达的理论，了解得比师范生还牛逼？

殊不知，这些在后世只配被归类到团队建设和沟通技巧课程里，大多数职场人都会扫几眼，根本不算师范类课程。

“顾哥你知道得好多，那些哈佛、MIT是怎么教书的，你都哪儿看来的？简直像亲眼所见啊。外交学院有那么多第一手国外调研资料的吗？”马风简直再一次崇敬了。

“差不多吧，学校里都有。”顾骜习惯了用外交学院的神秘图书馆作为借口。

然而这一次却穿帮了。

米娜抗议：“不对！我在学校里把你碰过的书都扫了一遍，没有讲这个的呀。”

顾骜微觉汗颜。

忘了今天吹牛逼的时候，还带着同校的小学妹呢不能跟平时只有女友和马仔时那么随性。

但他也只能强词夺理了：“呃，米娜，一定是你查资料不仔细！我上个月查美国大学对政治的影响时还查到了呢！”

米娜有些挫败，内心暗忖：“已经那么拼命努力了，还是被顾学长越甩越远……”

马风则完全不以为意，只是被顾骜的描述，说得悠然神往：“没想到外国人的大学是这样的，真想有机会出国去看看……”

一念及此，马风突然想起自己前一阵的一个偶遇。

那是他在几个月前，春天旅游旺季的时候，在西子湖畔的英语角，日常搞翻译社的活儿时，认识了一个挺聊得来的澳洲年轻人，对方还说了些客气话，欢迎马风将来有机会去澳洲玩。

（注：历史上马风就是在1980年，在西湖边接待外宾认识了澳洲客、然后5年后对方邀请他去做客，马爸爸给了他100美元经费，让他出国去见世面了。）