第601章 循序渐进的工作疗愈
第一阶段是对南祝仁今天这次咨询的深化和巩固。
也是南祝仁后续干预治疗的基础。
白庆华都不用思考，就认同了其中严谨的合理性。
翁娉婷比老师多花了两秒的时间沉吟，接着问道：“你刚刚说第一阶段，那第二阶段呢？”
南祝仁早就有了腹稿：“第二阶段，主要是在可控的环境下进一步增加李玲玲在洪灾环境中的暴露，同时增加她对自己的控制感。”
“在确定她的状态稳定，可以承受这一阶段的任务之后——”南祝仁先是严谨地说出了这个先决条件。
“——我想要试着向这边的负责人提议，让李玲玲去专门给这边的受灾儿童提供医疗支持。”
南祝仁解释道：“孩子虽然也受惊吓，但整体氛围比成人伤员区更温和、更有希望。李玲玲在这一阶段的工作是负责给孩子们做日常健康监测、处理轻微身体损伤、或者组织一些简单的游戏活动。”
“如果她能够很好地完成这一部分的工作，那可以试着通过我的传授，让她给其他的志愿者和工作人员提供简单的自我心理调整的科普——比如怎么识别过度应激的反应、怎么进行一次稳定的倾听之类的。”
对于南祝仁这一阶段的安排。
“安抚小孩子的工作量可不一定要小于和成年人接触的工作量……”翁娉婷下意识反驳道。
不过想到李玲玲的情况，翁娉婷又一顿。
南祝仁随之解释：“和儿童的交流对李玲玲来说算是一个心理上的过渡。因为这能够连接她和过去的创伤经历。”
“通过与孩子们互动、特别是成功安抚受惊的孩子，预想中能够让李玲玲获得一种‘我能保护弱小，而非被灾难吞噬’的全新体验，这可以直接对抗她的核心创伤。”
“而且……”南祝仁说出自己的依据，“让小孩子的状态好转，对于李玲玲来说也是一种类似【替代性强化】的【替代性疗愈】，这对她的帮助要远远胜于帮助成年人。”
【替代性强化】是社会学习理论中的一个核心概念，指一种不必亲自实施行为、只用通过观察他人的成败就能够指导自身经验增加的高效学习方式。
通俗地说，就是找“榜样”。
【替代性疗愈】便是在此基础上延伸而来。这并不是一个极其严格的临床诊断术语，但它在心理咨询和创伤研究领域被广泛使用。
通过目睹另一个与自己有相似创伤经历的“榜样”成功地走向疗愈，观察者自身也有很大可能去获得希望、力量和积极的改变。
作为成年人的李玲玲，现在恰恰需要孩子来作为自己的榜样。
南祝仁这部分的安排，在理论基础上更加扎实。
师姐和老师也不免更加认同。
而翁娉婷也听出了南祝仁后续的言外之意：“你还想让她参与到我们的心理援助流程里面来？”
南祝仁点头：“仅仅是‘榜样’的替代性疗愈还是不够的。李玲玲原本的【角色混乱】非常严重，因此我希望能够给她重新加入一个强大的、足够统合那些混乱角色的新身份——一个心理上的助人者。”
南祝仁道：“这一角色的加入，应该能能极大地提升李玲玲的自我价值感和自我认同。”
“况且，帮助他人、传授心理学知识的时候，对她来说也是对自己疗愈的一次深化理解。”
不少人都会有这么一种感觉——当教授别人知识的时候，自己也能够从别的角度对知识获得全新的理解。
学生时代，老师鼓励学生们互帮互助互相解题，就是以这样的理论为基础——当然，也不排除有老师是自己发懒，想省点事。
翁娉婷此刻已经完全理解南祝仁的干预思路，进行了下一步的预判：“如果这一阶段效果不错，接下来你想要让她在这次任务中彻底地加入我们的团队？”
……
面对师姐的问题。
南祝仁干脆点头道：“对，反正我们原计划也是需要医疗工作人员配合我们的不是吗？甚至于在很多计划中，我们还是要以医疗人员为主的。”
翁娉婷笑了：“所以你的第三阶段，重点在于【意义重构】？”
又被说对了。
南祝仁肯定道：“当李玲玲状态更好一些的时候，我希望她能够陪同我帮助一些有失眠、心慌、胃痛等主诉，但根源是心理创伤的受灾群众或救援人员。”
“由她负责评估和解释病人的身体状况，而我则负责心理层面，共同制定心身综合干预方案。”
翁娉婷抬手，让南祝仁止住了话头。
随后她转向重晖：“说说看，祝仁这部分计划的依据是什么？”
大个子一愣，某种上课被突然点名回答问题的熟悉感觉涌了上来。
但扎实的专业素养让重晖很快就反应过来，而且翁娉婷之前也已经几乎把答案说出来了。
“【意义重构】的话……是让李玲玲的护士身份和创伤经验，从一个痛苦的源头，转化为了理解他人、帮助他人的独特资源和力量。”
重晖一边思索一边道：“这能有效化解其深层的【幸存者愧疚】，因为她正在用这份独特的理解去阻止他人承受类似的痛苦。”
“这种效果虽然在祝仁刚刚说的第二阶段也能达到一部分，但成年人世界能够提供的成就感在更客观、更宏观的层面是优于儿童世界的。”
这个回答简短，但是都答到了点子上。
翁娉婷微微点头，算重晖通过了这次随堂测验。
一旁的石倩浅表情跃跃欲试，自认重晖答出来的东西她也能答。
因此她忍不住催促起来：“祝仁，这个阶段是结束了吗？还有第四阶段吗？”
……
还真有。
南祝仁思考道：“干预是需要一个结尾的。最后阶段，我是希望李玲玲能够进行一个对过去的仪式性的告别。有些东西仅仅存在于认知和思维中是不够的，是需要通过行为和语言来画上句号的。”
就像是之前在干预南志昊案例的时候，让对方进行对父母的“哀悼”一样。
“但是……”南祝仁耸了耸肩，“具体怎么进行这个仪式，还是要看到时候的情况来定。”